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to design a CLIL didactic unit
Subject:
Protocol Teacher: María Jesús Godoy García
Title
of the Unit: National and International flag protocol Course
/ Level: 1º GIA
1. Learning
outcomes
/ Evaluation criteria
|
-To know the concept
of protocol, its origin and evolution.
-Analyse the
importance of the protocol and its consequences in official acts.
- To value the
importance of the protocol for a tourism business.
|
2. Subject Content
|
- Definition of
protocol. Basic concepts.
- Origin and
evolution of national and international protoco.
- The importance of
the protocol in the tourism sector.
- Kind of protocol
and basic rules.
- Order of flags.
Kind of flags.
|
3. Language Content / Communication
|
|
Vocabulary
|
Nouns:
customs, protocol, etiquette, label, shield, crest, heraldry,
rules, supporter, escutcheon, motto, order, flagpole, row,
semi-circle, flag, rope, observer...
Verbs:
describe, distinguish, concede, flow, hang, display, plant, hoist,
arrange, place...
Adjectives: strict, senior, local,
historical, open, perfect, prominent, commanding position,
alphabetical...
|
Structures
|
Passive voice
such as
the more....., the more... (comparatives)
|
Discourse type
|
- Exposición. The
discourse is based on clear and concise explanations, using visual
information to transmit the message.
- Descripción y
exposición.
-
Argumentación.
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Language skills
|
Reading:worksheets.
Speaking; explaining
information of the final project
Listening.: youtube
video.
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4. Contextual (cultural)
element
|
The importance of symbol in different part of
the world and how authorities manage protocolly its official
acts.
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5. Cognitive (thinking) processes
|
- To analyse the
basic aspects of the situation of a protocol act.
- To apply the basic
rules of managing the position of the flags to a national and
international protocol.
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6. (a) Task(s)
|
- To place properly
official flags.
- To organize
property an international meeting between two important
international tourism companies and their tourism ministers.
|
6. (b) Activities
|
1. Write what
offical flags could be placed in this chart respecting our
national flag protocol.
1 –
2 2 – 1 – 3 3 – 1 – 2 – 4
2. Coloca un triple
juego de banderas en la que esté representada la bandera de la
CC.AA. De Extremadura.
2 – 1 –
3 2 – 1 – 3 2 – 1 – 3
3. Coloca en un
escenario la bandera de la CC.AA. De Extremadura junto con la
bandera de la Cadena Hotelera NH. In the middle, a presidential
table can be found.
4. Could we see a
flag compositions in which the flag of the “Diputación de
Cáceres“ can be found?
4 – 2 – 1 – 3 – 5
The flags are:
1: Spain.
2: CC.AA.
Extremadura.
3: Municipio de
Cáceres.
4: Diputación de
Cáceres.
5: European Union.
|
7. Methodology
|
|
Organization
and class distribution / timing
|
This Unit is going to be developed in 6
lessons. Pupils will work in small groups, pairs or individually
depending on the kind of the content.
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Resources
/ Materials
|
Copies of the worksheet, a multimedia player,
flags, lectern...
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Key Competences
|
Las competencias básicas no están previstas
como tales en la Formación Profesional, ya que se trata de otra
etapa educativa.
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8. Evaluation (criteria and instruments)
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-To know the concept
of protocol and value its origin.
-Analyse the
importance of the protocol and its consequences in official acts
focussing in the relationship between companies and countries.
- To value the
importance of the protocol for a tourism bussiness.
- To distinguish
different kind of protocol acts and the correct position of the
flag in this acts.
Los criterios de
calificación serán:
Concepts:60%
- Answer oral
questions.
- Theoretical exam.
- Activities and
participation about the worksheet.
Practical
knowledge:40%
- practical exam.
- oral interaction.
- the participation.
Instruments of
evaluation:
- Sistematic
observation.
- Theoretical exam.
- Practical exam.
|
Feel
free to use this template. Thanks for
attributing the source.
A
first sample of this template has been published at:
Pérez
Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características
de la metodología AICLE" en V. Pavón, J. Ávila (eds.),
Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y
contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.
It
is mainly based on the hands-on experience at designing units and on
conversations with experts and peers. The theory of the 4Cs by Do
Coyle has also been taken into account. This theory has been shown in
various publications, such as: Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D.,
2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University
Press.
3.2. Objetivos de uso de los recursos educativos
Buenas tardes.
He revisado algunas partes de mi UD AICLE. Estas revisiones son fruto de la valoración que hice de otras UDs de los compañeros, que me hicieron ser conscientes de algunas líneas de mejora.
Por otro lado, he incluido dos direcciones de internet.
La idea es realizar la actividad en L2. En primer lugar, proyectar el primer vídeo. Los alumnos deberán ir tomando notas de lo que entiendan y anotando las palabras que más les llamen la atención. Seguramanete, el apoyo escrito que sale en la pantalla del ponente del vídeo les ayudará a seguir la explicación.
Una vez que se termine, se hará una puesta en común de las palabras que les hayan llamado la atención así como aquéllas que desconocían. Se resuelven las dudas de esos conceptos y palabras. Se vuelve a visionar el vídeo y se contestan una serie de preguntas de forma individual y por escrito que la profesora ha preparado. A continuación, y por parejas comentan oralmente en sus respuestas. Después se hace una puesta en común.
Explicar si esta imagen es correcta o no. Razonarla en L2.
Explicar en L2 3 similitudes y 3 diferencias entre el protocolo leído y el español.Leer la adaptación del artículo sobre el protocolo de la bandera filipina fijándose en el vocabulario y estructuras usadas para poder preparar bien la tarea final sobre exposición y explicación de un acto ofical conforme a protocolo.
3.3. Diseño de materiales
-
Selección
y adaptación de textos y/o presentaciones que se van a utilizar en
la unidad AICLE.
Se
ha seleccionado un texto sencillo (nivel B.1.2. Según MCER) y se ha
reducido la extensión del mismo. Se ha configurado en negrita
aquellas palabras que tienen importancia y significado por sí mismas
en esta unidad y que serán de utilidad para entender audios o poder
describir con facilidad la tarea final de presentación.
Tomado
de
PROPER
DISPLAY OF THE FLAG
If
flown
from a flagpole,
its blue field on top in time of peace and the red field on top in
time of war;
If
in a hanging
position, the blue field shall be to the left (observer's point of
view) in time of peace, and the
red
field to the left (observer's point of view) in time of war. If in a
hanging position, the blue field shall be
to
the left (observer's point of view) in time of peace, and the red
field to the left (observer's point of view)
in
time of war.
The
National flag shall be displayed
in all public buildings, official residences, public plazas, and
institutions
of
everyday learning throughout
the year.
It
shall be permanently hoisted, day and night, throughout the year, in
front of the following:
Malacañang
Palace;
Congress
of the Philippines building;
Supreme
Court building;
Rizal
Monument in Luneta;
Bonifacio
Monument in Caloocan City;
Emilio
Aguinaldo Shrine in Kawit;
Barasoain
Church Historical Landmark in Malolos City;
Marcela
Agoncillo Historical Landmarkl in Taal;
Tomb
of the Unknown Soldier;
Libingan
ng mga Bayani in Makati City;
Mausoleo
de los Veteranos de la Revolucion in N.Cemetery;
and
all International Ports of entry.
*The
National Flag of these sites shall be properly illuminated at night.
If
planted
on the ground, the flagpole shall be at a prominent
place and shall be of such height as would
give
the National Flag commanding
position
in relation to the buildings in the vicinity. The flagpole must not
be
of equal height or higher than the Independence Flagpole at the Rizal
Park, Manila (107ft).
When
the National Flag is flown with flag or flags of other countries, the
flags must be of equal size and on
separate
staffs of the same height. The National Flag shall be hoisted
first and lowered last.When displayed in a row
of house flags, the National Flag shall be in front of the center of
the line or on the
left
(observer's point of view) of the row. The house flags should be
arranged in alphabetical
order,
by
precedence
or by protocol order from left to right (the observer's point of
view).
When
displayed in a row or in a parade with flags of other countries, the
National Flag shall be on the left
(observer's
point of view) of the other flags. The flags of other countries
should be arranged
in alphabetical
order
from left to right.
When
in a parade with house flags, the National Flag shall be in front of
the center of the first line. The
house
flags should be arranged in alphabetical order, by precedence or by
protocol order from left to right
(the
observer's point of view).
When
displayed in a semi-circle
of flags
with other countries or house flags, the National Flag should be at
the
center.
When
displayed in a circle of flags with other countries or house flags,
the National Flag should be flown on
the
flagpole facing the main road (point of reference- Kilometer 0, Rizal
Park, Manila); or in front of a
monument;
or the main entrance of the building.
If
the National Flag is displayed indoors on a flagpole, it shall be
placed
at the left of the observer as one
enters
the room or flat against the wall;
From
the top of a flagpole, which shall be at a prominent place or a
commanding position in relation to the
surrounding
buildings.
In
a suspended position from a rope
extending from a building to a pole erected away from the building;
-
Elaboración
del andamiaje que apoyará las actividades de la unidad o tarea
final de la misma, incluyendo andamiaje para el contenido
lingüístico y el contenido de materia. Te recomendamos repasar el
punto relativo al andamiaje del bloque
1.
Me
he decantado por algunos writing frames basándome en el ártículo
anteriormente trabajado. Esto le ofrecerá cierta seguridad al
alumnado tanto para sus producciones orales como escritas. Además,
conseguiremos que afiancen el uso de la “passive voice” prevista
en la UD.
Selección
y adaptación de textos y/o presentaciones que se van a utilizar en
la unidad AICLE.
Elaboración
del andamiaje que apoyará las actividades de la unidad o tarea
final de la misma, incluyendo andamiaje para el contenido
lingüístico y el contenido de materia. Te recomendamos repasar el
punto relativo al andamiaje del bloque
1.
It
shall be
|
placed
|
at the
|
left
|
of the observer in a
|
Commanding position
|
Displayed
|
rope
|
||||
arranged
|
right
|
Semi-circle of flags
|
|||
planted
|
row
|
||||
Hanging position.
|
- Al menos un ejercicio interactivo en línea con alguna de las herramientas que aparecen en el apartado.
- Para permitir un repaso de las banderas a nivel internacional con unas pinceladas de información se propone la visita a la siguiente página. Me he decantado por esta página ya que los alumnos a los que va destinada este ejercicio son de Ciclo Formativo y necesitan adquirir un mayor nivel de conocimiento específico.
Country: Tanzania
Capital: Dodoma
Surface: 945,087 km2
Population: 40,213,162
Airports: 124
Internet Users: 384,300
Internet Hosts: 20,757
Country Domain Name: .tz
Unemployment Rate: 17%
Capital: Dodoma
Surface: 945,087 km2
Population: 40,213,162
Airports: 124
Internet Users: 384,300
Internet Hosts: 20,757
Country Domain Name: .tz
Unemployment Rate: 17%
También he seleccionado una presentación .ppt en
la que puede observarse alguna información sobre protocolo de
banderas.
https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCMQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.kintera.org%2Fatf%2Fcf%2F%257B26ED7949-CF3D-4742-A4D7-6DBFA1D2FF45%257D%2FCS29%2520-%2520Flag%2520Etiquette%2C%2520Ceremonies%2C%2520and%2520Retirement.ppt&ei=Uu2BVLibIYKuU5r8gKAG&usg=AFQjCNHn3it2RY2X5CdMrnvy1sO1Yxxvjw&sig2=t-bBYyq2FSCrkaeKh85f0w&bvm=bv.80642063,d.d24
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